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近日，國務院總理李克強在視察中關村創業大街時，再度強調政府不僅要簡政有力，把該放的放到位，更要在監管和服務上下功夫，持續為大眾創業、萬眾創新清障搭臺，釋放中國經濟的無限活力。

眼下，全國掀起一股創新創業的浪潮，而這同近年來我國相繼出臺系列鼓勵和扶持創業教育的政策措施不無關聯。不過，雖然創業熱情持續高漲，但從實際效果看，勞動者的創業活動并不是很理想。以世界銀行統計的衡量創業活躍度的指標——新注冊企業密度來看，目前我國的新注冊企業密度還不到2，在世界上處中等偏下水平，明顯低于中國香港的28.12、新加坡的8.04、澳大利亞的12.16。

創業教育普及面窄、基礎不牢無疑是重要原因。目前，我國的創業教育培訓主要關注高等院校的大學生，或者是已進入勞動力市場的農民工。從教育學和心理學的觀點來看，這個階段的勞動者世界觀和知識結構基礎已基本形成，對創業教育和培訓的接受意愿及心理形成遠不如義務教育階段那么強烈。一般認為，很多重要的知識概念是在6～12歲時形成的，因此在義務教育階段開展創業教育，完全符合該年齡段學生的心智特征。

在創業活動活躍的國家，創業教育大多被定位為公民素質教育的重要內容之一，因而在義務教育階段就有必要推廣和實施。美國的創業教育從兒童開始，涉及6～20歲的青少年，有些州甚至在幼兒園階段就開設相關領域的教學活動，培養孩子的創業意識和企業家精神。德國的創業教育在小學階段依托社會科學和自然科學進行，初中則開設“預備職業教育”。在創業教育過程中，各國都注重結合經濟發展和學生實際情況，著重提高學生參與經濟生活的能力，并且普遍將創業教育作為重要內容加以講授。

反觀我國，獨立的創業教育尚未被正式納入義務教育課程體系。我國義務教育階段的中小學生基本上沒有接受過系統的創業教育，即使有，也只是零星地了解。如果上大學后不是學經濟管理學科，那除了一些感性認識外，基本上就沒機會了解創業理論和創業活動。對那些未考上大學的人來說，更是無法獲得創業教育的理論知識指導。

盡快在義務教育階段開設創業教育課程是一項系統工程，需要各部門通力合作，也是加強素質教育、培養大批創業人才的基礎性工作。為此，應盡快將創業教育納入義務教育階段的課程體系，并將其作為重要考查內容。同時，應組織專業部門編寫教材，選調和培訓專門的教師隊伍，并且創新教育方法，開展形式多樣的創業教育。只有如此，全民的創業意識才能得到切實提高，大眾創業、萬眾創新的局面才能盡快形成。

（來源：科學網）